¿Contra la pedagogía?

Como colofón a las actividades del blog para la asignatura Procesos y contextos educativos, posteo una larga disertación de un filósofo sobre la educación. En esta conferencia, que es en realidad una clase universitaria de filosofía, Ernesto Castro, bajo el título de ¿Contra la pedagogía? aborda el tema de la pedagogía (obviamente) centrada en la educación secundaria. El conferenciante se fija en temas polémicos, aportando ideas interesantes al debate. Me aparece muy oportuno para compararlo con nuestras clases en el máster. 

A continuación se enumeran algunos de los temas que aparecen en el video en cada momento del mismo, ya que es un documento bastante extenso:

• 5:35: La pedagogía invade la sociedad
• 10:00: Los «antipedagogos»
• 15:55: La «revolución» tecnológica en la educación y la ¿necesidad? de motivación de los alumnos
• 20:00: La serie de TV3 Merlí y su escaso valor como ejemplo pedagógico
• 22:01: Distinción entre aprendizaje, enseñanza, educación y escuela
• 23:44: Historia de la educación
• 25:50: ¿Se necesita toda una tribu para educar a un niño?
• 27:24: La educación en Grecia y Roma
• 33:50: La educación en la Reforma y la Contrarreforma
• 43:45: Primeros pedagogos modernos (siglos XVIII y XIX)
• 46:00: La enseñanza funciona igual desde el siglo XII hasta hoy.
• 50:25: La aristocracia  y los anarquistas contra la educación pública de las clases bajas
• 55:00: Movimiento «desescolarizador»
• 58:00: de la escasez de información al déficit de atención
• 1:00:15: Llegó el 68. John Dewey, Paulo Freire
• 1:18:47: Introducción de las tecnologías: el «paréntesis de Gutenberg» y las «tecnoutopías» de ayer y hoy
• 1:27:19: Vuelta de la clase magistral tradicional, pero en pantalla
• 1:28:33: Valor de la lección tradicional

Echando la vista atrás desde el año 2030

Se afronta en esta entrada una situación hipotética. Estamos en el año 2030 y, como profesor, toca echar la vista atrás una docena de años y valorar los cambios que se han producido en la educación desde 2018 a esta parte.

Año 2030

«Bajas del Hyperloop y te diriges al centro educativo donde das clase. Un sistema de escaneo de retina te identifica y te permite el acceso al lugar. En el departamento esperan aparcados los asistentes robóticos de cada profesor. Pulsas "ON" en el tuyo y te diriges al aula seguido por esa especie de R2-D2. Entras al aula, pero los alumnos no se percatan de tu presencia. Cada uno de ellos, con unas gafas de realidad virtual puestas, mata el tiempo en Internet hasta que empiece la clase.»

...

¿Cuántas veces los telediarios rellenan sus minutos finales con la última aparición de un robot japonés que sustituirá al profesor? ¿Cuántas veces se nos dice a través de los medios que el futuro tecnológico ya está aquí y que es maravilloso? 

Ubiquémonos en una perspectiva escéptica. 

Ya a principios del siglo XX se hablaba de cómo la radio cambiaría para siempre la educación por su capacidad de llegar a cualquier rincón en tiempo récord. Lo mismo posteriormente con la televisión. Qué decir de Internet. La muerte de la escuela tradicional ha sido anunciada sin descanso en los últimos 100 años pero, ¿alguien sabe algo de cuándo es el entierro? 

La clase magistral, la lección clásica, ha sobrevivido a todos estos augurios del apocalipsis tecnológico. Es la base de la educación desde el inicio de la civilización: un maestro que expone sus saberes a uno o varios discípulos. ¿De verdad esperamos un cambio radical en los próximos años? ¿O el cambio se limitará a la sustitución de la pizarra tradicional por una tablet de grandes dimensiones colgada en la pared del aula? Se gastará en electricidad lo que se ahorrará en tizas, pero las mangas de los jerseys no correrán ya peligro de mancharse de polvo blanco y los alumnos que molestan en la última fila ya no temerán la llegada de un borrador volando desde la mesa del profesor para que se callen.

Pregunta abierta: ¿Creéis de verdad que los avances tecnológicos cambiarán el paradigma de la educación en su esencia?

Mejorar la práctica docente

Se nos pide en esta ocasión que hablemos sobre la investigación educativa, sobre como mejorar la docencia. En mi caso me centraré en la enseñanza en secundaria de Historia, mi campo.

¿Qué mejor asignatura que la de historia par aprobar nuevos métodos educativos? Se trata de la típica asignatura que cualquier persona puede identificar como una sarta de conceptos descontextualizados  que salen de la boca del profesor mientras los alumnos se afanan en apuntar en sus cuadernos aquello que puedan sacar en claro para, posteriormente, vomitar lo que memoricen sobre el folio el día del examen.

Voy a ir más allá de recomendar el uso de elementos multimedia para apoyar la explicación de los procesos y hechos históricos, pues me parece algo demasiado manido. Una propuesta novedosa puede ser la de salir del aula.

No se trata de la típica excursión en la que se visita un monumento en el que un atento guía explica datos inútiles sobre la construcción de tal monumento o las veces que pernoctó allí tal o cual rey, sino de una actividad en la que los alumnos son protagonistas.

Los archivos históricos son la materia prima con la que trabajan los historiadores, aunque sea algo no sabido por el común de los mortales. Y una visita a un archivo puede ser algo muy jugoso para enseñar historia. Una actividad posible es la de preparar previamente una serie de acontecimientos históricos recientes (siglos XIX-XX) que hayan tenido predicamento en el lugar donde se ubique el centro. Posteriormente se llevará a los alumnos al archivo, donde podrán servirse de las hemerotecas de periódicos digitalizadas para buscar el impacto en la prensa de la época de dichos acontecimientos. 

Ellos mismo estarán ejerciendo de historiadores, provocando un mayor interés por la asignatura. Además, la cercanía de los acontecimientos favorecerá que el interés por su entorno aumente. Algunas entidades como el Archivo Municipal de Burgos fomentan este tipo de actividades, pero no sería difícil organizarlas por parte del profesor en otros archivos con la colaboración de estos.

O Pelouro

O Pelouro es una escuela neuro-psico-socio-pedagógica, en palabras de sus fundadores. Esta palabra, que puede parecer terrible, esconde un gran tesoro: el niño se convierte en el centro del proceso educativo, que está encaminado a ser persona junto con los demás, fundamentalmente. 

La atención a la diversidad en este centro es paradigmática de un modo innovador de concebir la educación. En O Pelouro conviven niños con desarrollos normales, niños con capacidades altas y niños con dificultades emocionales, sociales o psíquicas. Esta convivencia es alabada por los propios niños, que aprenden que las diferencias con respecto a otros no tienen que significar algo malo sino todo lo contrario, si no también por evaluadores externos que observan el desarrollo de los niños.

Ya el entorno del colegio lo hace atractivo, parece integrado en la naturaleza, con un gran patio. por dentro, se trata de un espacio diáfano, sin aulas propiamente dichas. Los niños tienen en su interior gran capacidad de autogestión en cuanto a qué aprender y cómo. La educación social y emocional están en el centro de la educación de los niños en O Pelouro. 

Se trata de un ejemplo fantástico de educación, pero, a primera vista, me sugiere dos cuestiones:

1. ¿Se podría aplicar esta metodología pedagógica a la educación secundaria?
2. ¿Se podría aplicar esta metodología pedagógica a gran escala, de forma sistemática, o es algo exclusivamente local?

La educación prohibida

Como sugerencia inicial, el profesor de la asignatura nos sugirió la visualización de la película La Educación prohibida. Se trata de un film documental estrenado en 2012 en el que mediante entrevistas a docentes y otras personas relacionadas con el sistema educativo de diferentes países del entorno iberoamericano se debate la naturaleza del sistema educativo, los inconvenientes del mismo, la conveniencia de la escuela en la sociedad, los retos que afronta y las posibles soluciones a los mismos.

Sobre la misma, se me ocurren algunas reflexiones:

• Se hace en la película una diferenciación clara entre los conceptos de escuela y de educación. Para ello se realiza un repaso a la evolución histórica del sistema educativo, desde su nacimiento por los ilustrados y la expansión del sistema prusiano, pasando por su extensión para la formación de una clase obrera cualificada y los intentos renovadores de la educación que se dieron en el siglo XIX y los primeros años del siglo XX, muchos de ellos olvidados en la segunda mitad de la centuria y algunos de ellos recuperados en la actualidad con interés.

• El aprendizaje memorístico es criticado por su ineficacia a la hora de fijar conocimientos más allá de la fecha del examen y por ser contrario a los intentos de motivación de los alumnos. Además, se ve con buenos ojos una educación integral, holística, esto es, no compartimentada en espacios estancos de conocimiento, apostando por un método de aprendizaje que dé importancia a la experiencia práctica de los niños.

• La importancia de la educación emocional es un asunto principal del discurso de la película. De acuerdo con las ideas más novedosas en lo que al sistema educativo se refiere, el hecho de que la estabilidad emocional en un alumno repercute en su capacidad de aprendizaje es innegable. A su vez, la educación social es igualmente importante, puesto que tanto o más importante que los conocimientos curriculares que se adquieren en la escuela es el hecho de desarrollarse como ser humano en sociedad. Todo esto está relacionado también con el papel de las familias en la educación de los niños. La familia debe estar presente en el proceso educativo junto a los docentes y el resto de la comunidad educativa. Familia y escuela no pueden ser dos ámbitos que no se relacionen entre sí.

La película es recomendable para quien esté interesado en los problemas y oportunidades del sistema educativo. Puede verse completa y de forma gratuita en YouTube siguiendo este enlace.