La escuela rural en Castilla y León

Hacia finales de octubre, un reportaje aparecido en el suplemento PAPEL del diario El Mundo abordaba el tema de la educación rural en España a partir del caso de la escuela más pequeña del país. Cuenta con tres alumnas y se ubica en el pueblo valllisoletano de Torrecilla de la Abadesa.

El autor de la pieza nos presenta este hecho excepcional, extraño, pero aparentemente ideal en lo que a educación se refiere. La presencia de la naturaleza en la formación de las niñas y la atención personalizada que reciben (un ratio de 3 alumnos por profesor, estoy seguro de que algunos padres urbanitas matarían por lograrlo para sus hijos) aparecen como razones fundamentales del éxito de esta escuela.

Pocos días después y en las páginas de La mar de campos, periódico radicado en la parte vallisoletana de la comarca de Tierra de Campos, Virginia Hernández, mujer joven y rural (sí, existen. Y menos mal) que además es alcaldesa de su pueblo, venía a complementar el reportaje con sus impresiones, refiriéndose a los recelos que pueden surgir al pensar en este tipo de educación y relacionándola con el grave problema de despoblación que vive nuestra región:

Invito a la lectura de ambos textos y a la reflexión sobre la educación en el mundo rural.

Mejorar la práctica docente

Se nos pide en esta ocasión que hablemos sobre la investigación educativa, sobre como mejorar la docencia. En mi caso me centraré en la enseñanza en secundaria de Historia, mi campo.

¿Qué mejor asignatura que la de historia par aprobar nuevos métodos educativos? Se trata de la típica asignatura que cualquier persona puede identificar como una sarta de conceptos descontextualizados  que salen de la boca del profesor mientras los alumnos se afanan en apuntar en sus cuadernos aquello que puedan sacar en claro para, posteriormente, vomitar lo que memoricen sobre el folio el día del examen.

Voy a ir más allá de recomendar el uso de elementos multimedia para apoyar la explicación de los procesos y hechos históricos, pues me parece algo demasiado manido. Una propuesta novedosa puede ser la de salir del aula.

No se trata de la típica excursión en la que se visita un monumento en el que un atento guía explica datos inútiles sobre la construcción de tal monumento o las veces que pernoctó allí tal o cual rey, sino de una actividad en la que los alumnos son protagonistas.

Los archivos históricos son la materia prima con la que trabajan los historiadores, aunque sea algo no sabido por el común de los mortales. Y una visita a un archivo puede ser algo muy jugoso para enseñar historia. Una actividad posible es la de preparar previamente una serie de acontecimientos históricos recientes (siglos XIX-XX) que hayan tenido predicamento en el lugar donde se ubique el centro. Posteriormente se llevará a los alumnos al archivo, donde podrán servirse de las hemerotecas de periódicos digitalizadas para buscar el impacto en la prensa de la época de dichos acontecimientos. 

Ellos mismo estarán ejerciendo de historiadores, provocando un mayor interés por la asignatura. Además, la cercanía de los acontecimientos favorecerá que el interés por su entorno aumente. Algunas entidades como el Archivo Municipal de Burgos fomentan este tipo de actividades, pero no sería difícil organizarlas por parte del profesor en otros archivos con la colaboración de estos.

Proyecto educativo y Reglamento de régimen interno

El centro que he seleccionado para analizar su Proyecto educativo y su Reglamento de régimen interno es el IES Núñez de Arce, instituto público del centro de Valladolid.

El Proyecto educativo señala unos valores fundamentales del centro, que son:

Libertad

Igualdad

Solidaridad, tolerancia y respeto

Responsabilidad y aceptación de las normas de convivencia

Participación democrática

Fomento de la curiosidad científica, humanística y artística

Esfuerzo y autodisciplina

Respeto y defensa del medio ambiente

Integración de los alumnos con necesidades especiales

Por otro lado, los objetivos educativos del centro son:

Pleno desarrollo de la personalidad del alumno

Formación en el respeto a los derechos y libertades: pluralidad ideológica, respeto a la diversidad y vocación universalista

Adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo

Capacitación para el desarrollo de actividades profesionales

Preparación para la participación en la vida social y cultural

Formación para la paz y la solidaridad

La educación permanente

Atención psicopedagógica y orientación educativa

Relación con el entorno social, económico y cultural

Formación en el respeto al medio ambiente

Formación de ciudadanos críticos adaptados a los cambios sociales

Un simple vistazo advierte una notable coherencia entre los valores y los objetivos manifestados. En cuanto al RRI, este está redactado en un tono no especialmente restrictivo o punitivo, sino que se limita a señalar las sanciones estándar para las faltas y conductas contrarias a las normas generales del centro. No parece que haya un desfase entre unos documentos y otros, sino que muestran cierta armonía entre principios, objetivos y reglamento.

La educación en Castilla y León

Los estudios vienen a decir una y otra vez que el nivel educativo de los alumnos de Castilla y León son los más altos en el conjunto de España, situándose al nivel de los países punteros en este ámbito. Las razones de esto son, inevitablemente, diversas. Aquí me centraré en un aspecto que creo fundamental a la hora de entender el sistema educativo en nuestra región: la despoblación.

Castilla y León tiene una extensión de 94.226 kilómetros cuadrados, lo que la convierte en la región política más grande de España (y de la Unión Europea), y una población que no llega a los 2,5 millones de habitantes, resultando de esta relación una población relativa de casi algo más de 26 pobladores por kilómetro cuadrado, una densidad de población muy reducida en comparación con el contexto europeo.

Una población reducida y dispersa obliga a las instituciones a adaptar sus servicios a la población a este hecho. Así, se produce un gasto en transporte de alumnos que es muy significativo dentro de los presupuestos educativos de la región, algo que en principio es un inconveniente, pues en principio evitaría dedicar más fondos a otras parcelas de la política educativa. No obstante, esta dispersión provoca que existan multitud de centros educativos en el medio rural, que se caracterizan entre otras cosas por unos ratios de alumno por clase muy bajos, favoreciendo la atención individualizada a las necesidades educativas de los alumnos. Se trata de un valor fundamental, según creo, de la educación en Castilla y León. Es cierto que existe un nivel mayor de masificación en las aulas en las capitales de provincia, pero el contrapeso de estos centros del medio rural me parece una clave muy positiva. Por otro lado, los centros escolares en el medio rural tienden a relacionarse de manera más armoniosa con su entorno social, económico y cultural debido a los lazos más estrechos que existen entre la población, algo que sin duda repercute de manera muy positiva en el rendimiento de los alumnos.